İLERİ PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ UYGULAMA RAPORU

çevremİZDEKİ BİLGİLER

Öğrencilerin çevrelerinde ki bilgileri en iyi şekilde algılayabilmeleri için bu etkinlikler hazırlanmıştır. Eğitim yazılımlarında öğrencilerin bilişsel seviyelerinin artırılmaları hedeflenmiştir. Ayrıca öğrencilerin eğlenirken öğrenmeleri ve konuyu daha iyi bir şekilde anlayabilmeleri için bir çok etkinliğe yer verilmiştir. Konu basit ve anlaşılır bir şekilde öğrenci seviyesine indirgenmiştir. Öğrencilerin dersten ve uygulamadan sıkılmamaları için konu içi etkinliklere oyunlar animasyonlar yerleştirilmiştir. Sesli yazılı görsel materyallerle etkinlikler zenginleştirilmiştir.

Eğitim yazılımı:

Çevremizde ki bilgileri öğretici etkinlikler ve oyunlar

Gerçek ve kurgusal kavramları açıklayan etkinlikler ve oyunlar

1.                        Konu anlatımı

2.                        Doğru yanlışlar

3.                        Boşluk doldurma

4.                        Dinleme etkinlikleri

5.                        Sürükle bırak etkinliği

6.                        Gerçek kurgusal etkinliği

7.                        Oyun etkinliği

Uygulama okulu ve sınıfı:

Okul: kültür kurumu orta okulu

Sınıf: 5/b sınıfı

Sınıf mevcudu: 24

Materyal uygulaması:

Materyal uygulama süresi etkinliklerin fazla olmasından dolayı iki ders saati olarak tasarlanmıştır. Uygulama 4 aralık Perşembe günü kültür kurumu orta okulunda yapılacaktır. Uygulamalardan bütün öğrencilerin faydalanması sağlanacak ve projeksiyon makinası ve bilgisayarlarla etkinlikleri ve uygulamaları bütün sınıfın katılması sağlanacaktır. Derse girişte etkinlikler hakkında öğrencilere bilgilendirmeler yapılacak öğrencilerin motive olması sağlanacaktır. Öğrencilere etkinliler hakkında bilgi verildikten sonra öğrencilerden etkinlikleri uygulamaları istenecektir.

Uygulamada ki sorumluluğumuz:

Uygulama yapılacak okula gruptaki tüm öğrenciler katılacaktır yani dört kişilik bir grupla uygulama okuluna gidilecektir. Hazırlanmış olan flash programının içince ders anlatım videoları öğrencilere izletilecektir. Daha sonra etkinlikler stajer öğretmenlerin eşliğinde bütün sınıfa uygulatılacaktır. Öğrenciler etkinliklerde zorlandıkları yerde biz devreye gireceğiz ve yardım isteyen öğrencilere aynı anda geri dönüt vermeye çalışacağız. Ayrıca öğrencilerin etkinlikleri uygularken bilgisayarlarında oluşabilecek teknik sorunlara anında müdahale edilecektir.

Değerlendirme:

Öğrenciler ikişer kişilik gruplara ayrılarak etkinliklere katılırlar. Her etkinliğin kendi puanı vardır. Bütün etkinliklerden istenen puanı alan grup birinci ilan edilir ve yapılamayan etkinliklerin cevapları sınıf öğretmeni tarafından verilir. Öğrencilerin bütün etkinliklere aynı anda katılmaları sağlanır en sonda hayal ve gerçek adlı oyun birinciyi belirler. Ayrıca uygulamaya katılan bütün öğrencilere ders sonunda çikolata dağıtılacaktır. Etkinlikler sonucunda en iyi üç gruba sürpriz hediyeler verilecektir. Ders sonunda öğretmen konuyu toparlayarak dersi bitirir.

11:50-12.00	Dersin giriş kısmı	Dersin amacı öğrenciye açıklanır etkinlikler ve oyunlar hakkında öğrenciye bilgiler verilir
12.00-12.05	Öğrenci motive edilir	Öğrenciye dersin başında ödüllerden bahsedilir
12.05-12.15	Flash uygulamasından ders dinletilir	Öğrenciye görsel materyaller sunulur. Öğrencinin dersi daha iyi dinlemesine olanak sağlanır
12.15-12.25	1.      Etkinlik hayatımızda ki bilgiler	Görsel bir şekilde öğrencilere bilgiler verilir ve sorular yöneltilir.
12.25-12.30	2.      Dinleme etkinliği	Çevremizde ki bilgilerle ilgili sesler öğrencilere dinletilir ve öğrencilere sorular yöneltilir.
12.40-12.50	3.      Sürükle bırak etkinliği	Öğrencilerin konuyu daha iyi anlayabilmeleri için konu etkinlikler üstünde eğlenceli bir şekilde anlatılmaya çalışılır.
12.50-13.00	4.      Videonun izletilmesi	Hayal mi gerçek mi videosunun izletilmesi öğrenciye sorular sorulması
13.00-13.10	5.      Oyunun oynatılması	Öğrencilerin konuyu anlayıp anlamadıklarına dair oyunun oynatılması, yakalanan her balıktan sonra öğrenciye sorular sorulması.
13.10-13.15	6.      Öğrencilere sorular sorulması	Konu kapsamında sorular sorulması
13.15-13.20	7.      Değerlendirme	En iyi grupların belirlenerek ödüller verilmesi
13.20-13.25	8.      özet	Öğretmen dersin sonunda konuyu toplamak için genel bir özet yapar.

İLERİ PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ  5. HAFTA

Bir önceki hafta yaptığımız derste uygulamamızda düzelteceğimiz kısımları düzenledik. Uygulamamızın genel yapısını oluşturmuş olduk. Uygulamamızda öğrenci düzeyi dikkate alınarak tasarım aşamasında düzenlemelere gidildi. Aynı zamanda hazırladığımız etkinlikleri de öğrenci hazıbulunuşluk seviyelerine göre hazırlandı. Uygulamamız genel olarak şu şekilde olacak;

  ü  İlk olarak konu anlatımı ve dinleme etkinliği yapılacak.

  ü  Resim ve ses etkinliği 

  ü  Konu ile ilgili soru cevap tekniği kullanılacak

  ü  Konu ile ilgili video

  ü  Gerçek ve kurgusal(oyun)

  ü  Değerlendirme testi

Uygulamanın işleyişi yukarıdaki sıralama dikkate alınarak yapılacaktır. Dolaylı anlatım tekniğine uygun hazırlanıp öğrenci seviyesine uygunluğu dikkate alındı. Uygulama ile öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve Psikomotor gelişimleri gibi üst bilişsel düzeylerini artırmaya yönelik tasarlandı.

Uygulamayı yapacağımız okul ile görüşmeler yapılarak tarih belirlendi. Hazırladığımız uygulamayı 5. Sınıf öğrencilerinde uygulayarak gerekli değerlendirme ve gözlemlerimizi gerçekleştireceğiz.

İLERİ PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ  4. HAFTA

Bu hafta dolaylı eğitim ile gerçekleştireceğimiz uygulamamızın temel içeriklerini ve uygulama etkinliklerinin bir kısmını hazırladık. Konu içeriği olarak çevremizdeki bilgiler konusuna giriş yapmadan önce öğrencilere caddeden çekilmiş bir resim gösterip bu resimde nelerin olduğunu ne tür seslerin olabileceğini sorarak anlatmalarını isteyeceğiz. Daha sonra ise sadece ses dosyasını dinleterek bu seslerin ne tür bir yerden geldiğini ve seslerden neleri çıkardıklarını sormayı planladık. Böylelikle dolaylı anlatım tekniklerini konumuzun başında uygulayarak başlamış olacağız.

Bu etkinliklerden sonra kısa bir konu anlatımı olacaktır. Konu anlatımının ardından uygulama etkinliklerine geçilecektir. Uygulama etkinliklerimiz;

  ü  Hayatımızdaki bilgiler

  ü  Dinleme etkinliği

  ü  Bilgi aktarımı

  ü  Sorular

  ü  Gerçek ve kurgusal (oyun)

  ü  Doğru yanlış testi

Bu haftaki dersimizde hocamız hazırladığımız etkinliklerden hangilerini kullanmamız gerektiğini 

söyledi. Kullanacağımız etkinliklerdeki eksiklikler ve yapılacaklar;

  ü  Konu anlatımı biraz daha kısa tutulup iyileştirilecek

  ü  Sorular daha az olacak

  ü  Anasayfa ve yardım kısımları düzenlenecek

  ü  Kullanılan resimlerin kaliteleri düzenlenecek

  ü  Video değiştirilecek

  ü  Etkinlik esnasında geri çıkabilme özelliği eklenecek

İLERİ PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ  3. HAFTA

Bu hafta ileri programlama dersimizde dolaylı eğitim ile bir uygulama yapmamız istendi. Dolaylı anlatım için bir önceki konumuz olan çevremizdeki bilgiler konusunun uygun olacağını kararlaştırdık. Bu eğitsel materyalimizi 5.sınıf düzeyindeki öğrencilere yönelik hazırlayacağız. Bu uygulamada gizil öğrenmeler oluşturarak uygulamayı tasarlayacağız. Konu alan uzmanımız ile görüşüp onay aldıktan sonra uygulamamızı nasıl yapacağımızı araştırmaya koyulduk.

 Uygulamamız hazırlamadaki süreç ;

  ü  Storyboard hazırlanması

  ü  Konu anlatım içeriklerinin hazırlanması

  ü  Eğitsel uygulamamızı hangi programlar ile yapılacağı

  ü  Uygulamada yer alacak etkinliklerin hazırlanması

  ü  Uygulamadaki geri dönütleri belirleme

Uygulamayı hazırlarken öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve Psikomotor yönlerini geliştirme esas alınmıştır. Öğrenci merkezine dayalı yapacağımız bu uygulama bloom taksonomisindeki aşamalar göz önünde bulundurularak yapılacak.

Çevremizdeki bilgiler konusunu dolaylı anlatım tekniğine en uygun nasıl yapacağımızı hocamız ile görüşerek kararlaştırdık. Bir sonraki hafta süreçte planladığımız aşamaları gerçekleştireceğiz.

İLERİ PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ  2. HAFTA

Alıştırma uygulama materyalimizde bu hafta konu alan uzmanımız olan melike hocamızdan aldığımız bilgiler doğrultusunda uygulamadaki eksiklikleri ve tasarım düzeyindeki eksiklikleri giderdik. Alıştırma uygulamamızın son hali sürükle bırak şeklinde olup konuyu daha daha iyi kavratacağımızı ve farklı türdeki bilgi kaynaklarını öğrencinin doğru olan yere sürüklemesi şeklinde bir yol izlemekte. Uygulamadaki geri dönütler ile düzelttiğimiz kısımlar;

  ü  Konu anlatımında eksiklikler giderildi

  ü  Uygulama esnasında Geri butonu eklendi

  ü  Anasayfa bilgiler ve yönlendirmeler düzenlendi

  ü  Yardım menüsü düzenlendi

  ü  Arkaplan resmi düzenlendi

Alıştırma uygulamamız son haliyle kütüphane rafları şeklinde olup bu raflarda bulunan bilgi türlerini, öğrencinin rafların altında bulunan ses, görüntü ve yazı sepetlerine sürüklemeleri ile oluşmakta. Örneğin rafta bulunan radyo resmini öğrenci altta bulunan ses sepetine sürükleyerek bırakması şeklinde olacaktır. Uygulama ile doğru cevaplar ile yanlış cevaplara geri dönütler verilmektedir. Alıştırma uygulamamız öğrencinin raflardaki tüm bilgi kaynaklarını doğu sepetlere sürüklemesiyle son bulmaktadır.

İLERİ PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ  1. HAFTA

Bu dersimizde yapacağımız çalışmaya başlamadan önce hazırlayacağımız alıştırma uygulama materyalinin hedef kitlesini ve hangi konu içeriğini alacağını belirledik. Projemizde 5. Sınıf konusu olan çevremizdeki bilgiler konusunu esas alarak bu konuya yönelik etkinlik hazırlandı. Etkinlik ile öğrencilerin çevrelerinde sürekli karşılaştıkları ses, görüntü, yazı gibi bilgileri kavramaları ve bunları birbirinden ayırmayı öğretmeyi amaçlayan alıştırma uygulama materyali hazırlandı.

Etkinlikte hedeflenen kazanımlar;

  ü  Çevredeki bilgi kaynaklarını kavrama

  ü  Ses türü bilgi kaynaklarını kavrama

  ü  Görüntü türü bilgi kaynaklarını kavrama

  ü  Yazı türündeki bilgileri kavrama

  ü  Bilgi türlerini birbirinden ayırt etme   

  ü Gerçek ve kurgusal ayrımı yapma

Bu uygulamada öğrencilere yönelik; dönütler, tasarımlar, şekiller, hazırbulunuşluk düzeyleri dikkate alınarak alıştırma uygulama yazılımı hazırlandı.

ÇOKLU ORTAM TASARIMI  4. & 5. HAFTA

Adobe Captivate ve Etkileşimli Video

Adobeninin ürünlerinden olan Adobe Captivatenin öncelikle ne olduğunu ve bu programla neler yapılabileceğinden bahsedeyim biraz. Bu program ile etkileyici sunular yapabilir, benim de yapmayı planladığım gibi bir programın kullanımını anlatabilir, program kullanım simulasyonyonları hazırlayabilir ve en önemlisi etkileşimli video hazırlanabilir.

 

Bu program ile aynı zamanda sesli simülasyonlar ve anlatımlar yaratabilir, birçok farklı formatta kaydedebilirsiniz. Adobe’nin grafik yazılımları gibi sürekli güncellenen ve geliştirilen Captivate, ilerleyen süreçte çok daha geniş kitlelerce kullanılabilecek gibi görünüyor.

Etkileşimli Video

Bu hafta Adobe Captivate ile etkileşimli video hazırladık. peki bu etkileşimli video nasıl oluyor? Etkileşimli video insan ve bilgisayar arasındaki etkileşimin video görüntüleri ya da video yayını ile yapılması olarak tanımlanabilir. Bu tanımın iki önemli yönü vardır. Birincisi, her etkileşimli video sisteminde bilgi­sayarın olmasıdır. Bütün etkileşimli sistemler mikro işlemci donanımı ve yazılımı etrafında kurulurlar. İkincisi ise, etkileşimli video genel olarak video teknolojisi ola­rak kabul edilmeyen birçok teknolojiyi de kullanmaktadır. 

Etkileşimli videoların faydaları ;

-Bir prosedürü kolayca anlaşılacak şekilde göstermeye,

-Kullanıcıya seçme ve tercih hakkı verilmesi(Dallandırılmış ağaç yapısı şeklindedir),

-Kullanıcının da ortama dahil edilmesi,

-Tutumların kolayca kullanıcıya aktarılması

-Video formatında olması ve bu yüzden ekonomiklik ilkesine uyması(tekrar  tekrar kullanılabilirliği)

-Kullanıcının olumlu ve olumsuz sonuçları ve ya ihtimalleri görmesinin sağlanması etkileşimli videonun faydalarındandır. 

Bu hafta yapmış olduğumuz etkileşimli videoan bahsedeyim. Ana teması Acil Yrdım olan ve içerisinde değerler eğitiminide barındıran bir video hazırladık. Seneryosundan bahsedecek olursam iki kardeşin sınav gününde sınava yetişecekken bir kaza ile karşılaşmaları ve kazazedeye yardım etmelerini gösteren bir video çektik. Etkileşim kısmında ise kaza ile karşılaşan iki kardeşin ilk olarak kazazedeye yardım etmelerimi veya sınava yetişmelerimi gerektiğine karar vermeleri ile süreç başlamakta. Kazaya müdahele etmeleri durumunda ise ilk yardım kuralları çerçevesinde kararlar vererek devam etmelerini sahnelediğimiz bir video çekimi oldu. Bu video ile ilk yardım aşamalarının daha etkili bir şekilde öğretileceği ve kalıcılığının olacağı düşüncesindeyim. Yükleme imkanım olursa yaptığımız etkileşimli videoyu sizlerle paylaşacağım. :)

ÇOKLU ORTAM TASARIMI  3. HAFTA

   Video Ve Özellikleri

Birçok bağımsız resmin ard arda hızlı bir şekilde geçmesiyle oluşan ve sesle desteklenmiş hareketli resimler dizisine video denir. Videolar her bir resmin oluşturduğu karelerden (frame) oluşur. Videoların kalitesini etkileyen faktörlerden biri de çözünürlüktür. Çözünürlük videonun düşeyde ve yatayda bulunan piksel sayısına denir. Bir video da piksel sayısı ne kadar fazla ise görüntü kalitesi de o kadar iyidir.

 

Dijital Video Formatları

Yılların birikimi ile şuanda birçok video formatı bulunmaktadır. Bir video görüntüsü bilgisayara aktarıldıktan sonra dijitalleşmiş demektir. Çekilen bir video formatı çeşitli işlemlerden geçerek bilgisayarımızda saklanmaktadır ve izlenebilmektedir. Bu işlemler yapılmasa bilgisayarda saklamak ya da izlemek oldukça zahmetli olabilirdi.

Ham video dosyalarının asıl video dosyasın haline getirilebilmesi için dönüşebilmesi ve boyutunun küçültülmesi gerekmektedir. Bu küçültme ve dönüştürme işlemlerinin gerçekleştirildiği programlara Codec programları denir. Codec yazılımlarının Encoder(sıkıştıran) ve Decoder(sıkıştırılanı çözen) olmak üzere iki türü bulunmaktadır.

• Encoder

Encoder codecler bir sesi veya görüntüyü alıp herhangi bir formatta şifreleyip sıkıştırırlar. Böylece görüntü ya da ses ten fazla kayıp yaşamadan bilgisayarımızda rahatça saklayabilmemizi sağlar.

• Decoder

DivX formatında şifrelenip sıkıştırılan video bilgisayarımızda bu şifreyi çözüp oynatan Decoder (çözücü) olmadan oynatılamaz. Bunun için mutlaka belirtilen formatları destekleyen codec paketlerinin bilgisayarımızda yüklü olması gerekmektedir.

Sıkıştırma Formatları

    Bilgisayarlarımızda yaygın olarak kullanılan dijital video formatları olarak bilinen birçok program aslında bir sıkıştırma standardıdır. Bu sıkıştırma standartlarından bazıları MPEG Formatı, FLV-F4V Formatı, AVI Formatı, MP4 Formatıdır.

MPEG Formatı

Ses ve hareketli görüntü verilerinin uygun bir şekilde saklanması ve iletilmesi için ISO (Uluslararası Standart Organizasyonu) tarafından geliştirilen bir video standardıdır. 1:50 oranında sıkıştırma sağlayabilir. Farklı ihtiyaçlar için MPEG standardının farklı alt standartları geliştirilmiştir. Bunlar MPEG 1, MPEG 2, MPEG 4 dür.

FLV-F4V Formatı

Adobe Flash programı ile kullanılmak üzere tasarlanmış internet Video dosyasıdır. Görüntü kalitesi düşük olmasına rağmen internette sıkça kullanılmaktadır. Birçok video sitesinde yaygın olarak kullanılmaktadır.

AVI Formatı

Bilgisayarımızda görüntü ve ses kayıtlarının saklanmasına yarayan bir dosya formatıdır. Bu formatın oluşturanı Microsoft olduğu için günümüzde hemen hemen bütün bilgisayarlarda bu formatla oluşturulmuş dosyaları çalıştırmanız mümkündür.

MP4 Formatı

Bildiğimiz gibi Video formatları da ses içerir. Sakın yanılmayalım mp4, mp3’ün bir sürüm gelişmişi değildir ve ses kalitesi de mp3 den daha kaliteli değildir. Pekâlâ, biz ille de mp3 ses formatında bir müziği mp4 video formatına çevirelim diyecek olursak, evet doğrudur mp3 e göre daha küçük alan kaplar. Tam diyemiyorum ama yaklaşık olarak yarıya yakın boyutuna indirir. Zaten video formatının da amacı bu değil midir zaten?

  

ÇOKLU ORTAM TASARIMI  2. HAFTA

Mayerin Çoklu Ortam İlkeleri 

Bu haftaki konumuz Bilişsel değişime odaklanan öğrenme kuramları ve çoklu ortam alanında yapılan araştırma bulgularından yola çıkan Mayer, teknoloji tabanlı öğretimsel çoklu ortam tasarımına yol gösterici 12 ilkeden söz etmektedir. Bunlar:

1. Çoklu Ortam
2. Konumsal Yakınlık
3. Zamansal Yakınlık
4. Tutarlılık
5. Gereksizlik
6. Dikkat Çekme
7. Kişileştirme
8. Ses
9. Resim
10. Biçim
11. Ön Alıştırma
12. Parçalama Bölme

Mayer, çoklu ortam tasarım ilkelerini yukardaki ilkeler olarak tanımlamıştır. Bu ilkeleri açıklayacak olursak;

1) Çoklu Ortam

Resim ve yazının birlikte sunulduğu ortamlarda öğrenme, sadece yazıdan oluşan öğrenme ortamlarına göre daha iyi olur.

2) Tutarlılık İlkesi

Konu dışı materyaller tasarımın dışında tutulursa öğrenme daha iyi olur. Konu ile alakası olmayan, birbirinden farklı materyallerin kullanılması öğrenenler üzerinde farklı anlamalara, kavram karmaşasına ve konunun dışına sapmaya neden olabilir.

3) Dikkat Çekme İlkesi

Tasarım yaparken önemli görülen sözcük ve resimler vurgulandığında öğrenme daha iyi olur. Öğrenenin dikkatini dersteki önemli(anahtar) ögelere, kavramlara çeker ve bu ögeler arasında iyi bir ilişki kurmasını sağlayarak konu dışı işlemleri azaltırız. Dikkat çekme aslında öğrenene yeni bir şeyler öğretmemektedir. Sadece anlatılmak istenen konunun daha kalıcı olmasını sağlamaktadır.

4) Gereksizlik İlkesi

Öğrenme açısından resimlerin ve sözlü anlatımın birlikte kullanıldığı durumlar, resim, sözlü anlatım ve metinin birlikte kullanıldığı durumlara göre daha iyi sonuçlar vermektedir. Aynı anda birçok ögenin verilmesi bilişsel kanala yükleme yapacağından dolayı iyi bir öğrenme söz konusu olmayacaktır.

5) Konumsal Yakınlık İlkesi

Birbiri ile ilişkili metinlerin ve resimlerin sayfada ya da ekran üzerinde birbirlerine yakın olması durumunda öğrenme daha iyi olur. Bu durumun dışındaki durumlarda ise konunun anlaşılma oranı düşecektir.

6) Zamansal Yakınlık İlkesi

Birbiri ile ilişkili metinlerin ve resimlerin aynı anda sunulduğu ortamlarda öğrenme daha iyi olur. Örneğin bir konu anlatıldıktan 5 dk. sonra o konu ile ilgili resim gösterilirse o konunun öğrenilme oranı daha az olur.

7) Kişileştirme İlkesi

Günlük dil kullanılan ortamlarda yani kişinin daha iyi anladığı dilin kullanıldığı ortamlarda akademik dil kullanılan ortamlara göre öğrenme daha iyi olur.

8) Ses İlkesi

Sözlü anlatımın insan sesi ile verilmesi durumunda öğrenme, makine sesi ile verilmesine göre daha iyi olur.

9) Resim

Konuşan kişinin resminin görülmesi, öğrenmenin daha iyi olmasını sağlar. Ama konuşan kişinin öğrenenlerle aynı ortamda olması çok daha iyi bir öğrenme sağlayacaktır.

10) Biçim

Resim ve anlatımın birlikte sunulduğu ortamlarda öğrenme, resim ve yazının birlikte sunulduğu ortamlara göre daha iyi olur. Yazının ve animasyonun birlikte sunulması, öğrenenin bilişsel sistemine gözleri aracılığı ile girerler ve bu da görsel sistemde aşırı yüklemeye neden olur.

11) Ön Alıştırma

Öğrenilecek önemli kavramlar ve bu kavramların özellikleri önceden bilindiğinde öğrenme daha iyi olur. Öğrenenlere konuyu anlatmadan önce konunun akışının anlatımı yapılmalıdır.

12) Parçalama – Bölme İlkesi

Konunun uygun biçimde bölümlere ayrıldığı durumlarda öğrenme, konunun bölümlere ayrılmadan verilmesine göre daha iyi olur. Yani öğrenmenin oranını artar.